carteles contra la violencia de género
martes, 24 de noviembre de 2009
lunes, 23 de noviembre de 2009
QUÉ LEER
Ya he dejado algún texto de la obra que ahora recomiendo para Bachillerato de Eduardo Puset, Por qué somos como somos, también podéis pedir a los Reyes Magos El mundo de Sofía, de Jostein Gaarder o Las preguntas de la vida, de Fernando Savater (también citado en el presente blog). Si os animáis puede que los citados anteriormente hagan magia con las notas.
domingo, 8 de noviembre de 2009
LA ANTIGÜEDAD BORRADA
"La invención de Jesús, la construcción violenta y autoritaria del cristianismo convertido en religión del imperio entero con el golpe de estado de Constantino, el vandalismo voluntario de la soldadesca a sus órdenes, la aniquilación de hombres, el incendio de bibliotecas, la persecución de filósofos, el cierre de sus escuelas, la incorporación del estatus de extraterritorialidad ciudadana de los paganos al corpus jurídico -códigos de Teodosio y de Justiniano-, el desarrollo cultural y planetario de la neurosis de San Pablo, el triunfo del paulismo -odio a las mujeres, al cuerpo, a la carne, a los deseos, a los placeres, a las pasiones, a la ciencia, a la inteligencia, a la filosofía-, la furia persecutoria, y por mucho tiempo, de los antiguos perseguidos, todo ello produce en la historia una sangría que priva a los siglos posteriores, y por tanto al nuestro, de un considerable volumen de informaciones sobre ese largo periodo.
El mundo antiguo se hunde, desaparece, muere, y con él la filosofía pagana, una parte importante de la cual no atravesará los siglos por razones no siempre derivadas de la abierta voluntad de los hombres por poner punto y final al patrimonio de los antiguos griegos y romanos. es cierto que los hombres queman bibliotecas, incendian, saquean, asesinan a sus semejantes, entre ellos gente de letras, pero también que el tiempo borra las huellas de esta civilización, convertida en campo de ruinas."
ONFRAY, M.: El cristianismo hedonista. Contrahistoria de la fiolosofía II
lunes, 12 de octubre de 2009
LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
Siempre ha habido pensadoras, aunque su número ha sido más bien escaso. Pero, si se tiene en cuenta el limitado acceso a la cultura que tuvieron las mujeres hasta prácticamente el S. XX, el número es elevado y su esfuerzo, loable.
En la Antigüedad, contamos con el ejemplo de mujeres que, a pesar de vetárseles la categoría de ciudadanas de pleno derecho, lograron dedicarse a la filosofía, las matemáticas o la poesía. Ya hubo mujeres entre los pitagóricos y con los epicúreos. El caso más estremecedor fue el de Hipatia (370-415), filósofa neoplatónica y gran matemática, profesora en la célebre escuela de Alejandría, que murió asesinada por defender sus ideas.
En la Antigüedad, contamos con el ejemplo de mujeres que, a pesar de vetárseles la categoría de ciudadanas de pleno derecho, lograron dedicarse a la filosofía, las matemáticas o la poesía. Ya hubo mujeres entre los pitagóricos y con los epicúreos. El caso más estremecedor fue el de Hipatia (370-415), filósofa neoplatónica y gran matemática, profesora en la célebre escuela de Alejandría, que murió asesinada por defender sus ideas.
En la Edad Media, los monasterios y conventos fueron importantes centros de conservación y transmisión cultural. Por esta razón, muchas de las pensadoras medievales las encontramos en un marco religioso. Es el caso de Hildegard von Bingen (1098-1179), célebre por sus estudios y reflexiones de tipo teológico y científico.En la Edad Moderna, algunas mujeres, básicamente aristócratas,
que tuvieron un acceso más fácil a la cultura, se dedicaron a divulgar la obra y el pensamiento de sus coetáneos (Leibniz, Newton, Voltaire…). En algunos casos excepcionales, como el de Gabrielle de Châtelet (1706-1749) o Sophie Germain (1776-1831), esta labor se completó con una importante labor propia, científica y filosófica. Esta tradición tuvo su culminación con Ada Byron, condesa de Lovelace (1815-1852), pensadora y matemática precursora del lenguaje informático.
Los siglos XX y XXI se caracterizan por el lento, pero imparable proceso de equiparación de derechos de ambos sexos. Esto es patente, sobre todo en cultura. Por ello, no extraña el considerable aumento de filósofas de indudable prestigio, dedicadas a diversas cuestiones, como metafísica: Simone Weil (1909-1943), Edith Stein (1891-1942)…; política y sociología: Hanna Arend (1906-1975); los derechos de las mujeres: Simone de Beauvoir (1908-1986)…
http://www.nodo50.org/mujeresred/filosofas.html
miércoles, 30 de septiembre de 2009
NUEVO CURSO
La filosofía como vivenciaLa filosofía más que ninguna otra disciplina necesita ser vivida, necesitamos tener de ella una vivencia.
El ejemplo más claro de “vivencia”, lo tomamos de Bergson, que dice que si hacemos un estudio minucioso de las calles de París, nos estudiamos el plano, sus direcciones, los monumentos, tomamos fotografías desde diferentes puntos de vista, etc.; podemos tener una idea regularmente clara, detalladísima de París. Conforme los estudios sean más minuciosos, esta idea de París irá perfeccionándose, pero siempre será una mera idea. En cambio, veinte minutos a pie por París son una vivencia.
En el primer caso, tendremos una mera idea, una representación, un concepto, una elaboración intelectual. En el segundo, es ponerse realmente en presencia del objeto; esto es, vivirlo, vivir con él, tenerlo propia y realmente en la vida; no el concepto, el plano o la fotografía que lo sustituya, sino él mismo.
Para vivir la filosofía es indispensable entrar en ella como en una selva, entrar en ella a explorarla. Vivir la realidad filosófica es algo que no podemos hacer más que en un cierto número de cuestiones y desde ciertos puntos de vista. Cuando nuestras vivencias filosóficas sean más grandes, tendremos una idea cada vez más clara, una definición o concepto cada vez más claro de la filosofía.
La definición general de la filosofía la tendremos que hacer en función de las vivencias que hayamos tenido y que la dotarán de sentido, porque habrá dentro de ella vivencias personales nuestras. Una definición de filosofía antes de haberla vivido, no puede tener sentido, resultará ininteligible; aunque sea inteligible en sus términos. Estará compuesta de palabras que ofrecen un sentido, pero que no estará lleno de vivencia real.
La Filosofía: ¿ciencia o saber?Kant también cayó en la tentación de plantearse el problema de si la Filosofía es una ciencia o un mero saber. La distinción entre ciencia y saber estriba, para Kant y para nosotros mismos, en que una ciencia es un conjunto de razonamientos convertidos en una teoría que puede ser enseñada y aprendida como un sistema cerrado de conocimientos. En este sentido, Kant tenía dos ejemplos muy claros, a saber, las Matemáticas de Euclides y la Física de Newton, sistemas que podían ser enseñados y aprendidos como los propios y verdaderos de una teoría matemática y una teoría mecánica.
Sin embargo, en el ámbito de la Filosofía no ha existido ni existe aún ningún sistema que pueda ser enseñado como el verdadero sistema, sino que, más bien, lo que existen son controversias y disputas entre las distintas escuelas y las diferentes filosofías. De ahí que Kant afirmase que, desde el punto de vista académico, no se puede aprender Filosofía, sino sólo aprender a filosofar, dando a entender con esta sentencia el hecho de que, dado que no existe ningún sistema acabado de conocimientos en el campo de la Filosofía, lo mejor que puede hacer el maestro es enseñar a filosofar a sus discípulos.
Ahora bien, frente al uso académico del concepto Filosofía, Kant propuso el uso mundano de este concepto, de acuerdo con el cual la Filosofía se define como la ciencia de la relación de todos los conocimientos con los fines esenciales de la razón humana. Estos fines se condensan en la respuesta a las cuatro preguntas siguientes:
▫ ¿Qué puedo saber? Se trata de una pregunta teórica que es preciso responder desde la metafísica. Para Kant ésta incluía la teoría del conocimiento, la ontología y la teología natural, si bien su filosofía es una crítica de la concepción tradicional de la metafísica. A la pregunta qué puedo saber, Kant respondió con una investigación sobre el origen, alcance y límites del conocimiento humano, que llevó a cabo en la Crítica de la razón pura.
▫ ¿Qué debo hacer? Ésta es una pregunta práctica que sólo puede ser respondida desde la filosofía moral, que tiene por objeto el estudio del ámbito filosófico que se corresponde con la esfera de la libertad, propio de las acciones humanas, especialmente de las acciones morales. Kant respondió a esta cuestión en su obra Crítica de la razón práctica.
▫ ¿Qué me está permitido esperar?. Nos hallamos ante un interrogante de índole teórico y práctico a la vez, que sólo puede ser respondido desde una reflexión sobre la historia, la sociedad, la política y la religión. A todos estos temas Kant dedicó numerosos escritos, entre los que cabe señalar la Crítica del juicio, Filosofía de la historia y La religión dentro de los límites de la propia razón.
▫ ¿Qué es el hombre? Es la cuestión fundamental de la Filosofía y solamente se puede contestar a partir de las respuestas a todas las anteriores preguntas filosóficas. En este sentido podría decirse que toda la filosofía de Kant es un intento de respuesta a esta pregunta.
El ejemplo más claro de “vivencia”, lo tomamos de Bergson, que dice que si hacemos un estudio minucioso de las calles de París, nos estudiamos el plano, sus direcciones, los monumentos, tomamos fotografías desde diferentes puntos de vista, etc.; podemos tener una idea regularmente clara, detalladísima de París. Conforme los estudios sean más minuciosos, esta idea de París irá perfeccionándose, pero siempre será una mera idea. En cambio, veinte minutos a pie por París son una vivencia.
En el primer caso, tendremos una mera idea, una representación, un concepto, una elaboración intelectual. En el segundo, es ponerse realmente en presencia del objeto; esto es, vivirlo, vivir con él, tenerlo propia y realmente en la vida; no el concepto, el plano o la fotografía que lo sustituya, sino él mismo.
Para vivir la filosofía es indispensable entrar en ella como en una selva, entrar en ella a explorarla. Vivir la realidad filosófica es algo que no podemos hacer más que en un cierto número de cuestiones y desde ciertos puntos de vista. Cuando nuestras vivencias filosóficas sean más grandes, tendremos una idea cada vez más clara, una definición o concepto cada vez más claro de la filosofía.
La definición general de la filosofía la tendremos que hacer en función de las vivencias que hayamos tenido y que la dotarán de sentido, porque habrá dentro de ella vivencias personales nuestras. Una definición de filosofía antes de haberla vivido, no puede tener sentido, resultará ininteligible; aunque sea inteligible en sus términos. Estará compuesta de palabras que ofrecen un sentido, pero que no estará lleno de vivencia real.
La Filosofía: ¿ciencia o saber?Kant también cayó en la tentación de plantearse el problema de si la Filosofía es una ciencia o un mero saber. La distinción entre ciencia y saber estriba, para Kant y para nosotros mismos, en que una ciencia es un conjunto de razonamientos convertidos en una teoría que puede ser enseñada y aprendida como un sistema cerrado de conocimientos. En este sentido, Kant tenía dos ejemplos muy claros, a saber, las Matemáticas de Euclides y la Física de Newton, sistemas que podían ser enseñados y aprendidos como los propios y verdaderos de una teoría matemática y una teoría mecánica.
Sin embargo, en el ámbito de la Filosofía no ha existido ni existe aún ningún sistema que pueda ser enseñado como el verdadero sistema, sino que, más bien, lo que existen son controversias y disputas entre las distintas escuelas y las diferentes filosofías. De ahí que Kant afirmase que, desde el punto de vista académico, no se puede aprender Filosofía, sino sólo aprender a filosofar, dando a entender con esta sentencia el hecho de que, dado que no existe ningún sistema acabado de conocimientos en el campo de la Filosofía, lo mejor que puede hacer el maestro es enseñar a filosofar a sus discípulos.
Ahora bien, frente al uso académico del concepto Filosofía, Kant propuso el uso mundano de este concepto, de acuerdo con el cual la Filosofía se define como la ciencia de la relación de todos los conocimientos con los fines esenciales de la razón humana. Estos fines se condensan en la respuesta a las cuatro preguntas siguientes:
▫ ¿Qué puedo saber? Se trata de una pregunta teórica que es preciso responder desde la metafísica. Para Kant ésta incluía la teoría del conocimiento, la ontología y la teología natural, si bien su filosofía es una crítica de la concepción tradicional de la metafísica. A la pregunta qué puedo saber, Kant respondió con una investigación sobre el origen, alcance y límites del conocimiento humano, que llevó a cabo en la Crítica de la razón pura.
▫ ¿Qué debo hacer? Ésta es una pregunta práctica que sólo puede ser respondida desde la filosofía moral, que tiene por objeto el estudio del ámbito filosófico que se corresponde con la esfera de la libertad, propio de las acciones humanas, especialmente de las acciones morales. Kant respondió a esta cuestión en su obra Crítica de la razón práctica.
▫ ¿Qué me está permitido esperar?. Nos hallamos ante un interrogante de índole teórico y práctico a la vez, que sólo puede ser respondido desde una reflexión sobre la historia, la sociedad, la política y la religión. A todos estos temas Kant dedicó numerosos escritos, entre los que cabe señalar la Crítica del juicio, Filosofía de la historia y La religión dentro de los límites de la propia razón.
▫ ¿Qué es el hombre? Es la cuestión fundamental de la Filosofía y solamente se puede contestar a partir de las respuestas a todas las anteriores preguntas filosóficas. En este sentido podría decirse que toda la filosofía de Kant es un intento de respuesta a esta pregunta.
RASGOS DISTINTIVOS DEL PENSAMIENTO MÍTICO1 – Es un pensamiento infundado, se limita a hacer afirmaciones pero sin demostrarlas de manera alguna. Lo que afirma puede ser verdad o no, no hay forma de demostrar su verdad ni su falsedad.
2 – Es acrítico, ya que no da razones de sí mismo, ni explica ni analiza su propia metodología.
No se plantea si el camino que sigue para realizar sus propias afirmaciones es un camino adecuado o no.
3 – Es un pensamiento de carácter antropomórfico, ya que para explicar el mundo se proyecta sobre él las motivaciones y vivencias propias del ser humano.
4 – Es un pensamiento emocionalmente comprometido. El mundo y todo lo que ocurre en él es resultado de la acción caprichosa de unos seres, los dioses, que son “como hombres” pero con más poder que ellos.
RASGOS DISTINTIVOS DEL SABER CIENTÍFICO1 – Los saberes científicos son regionales, sectoriales, se ocupan de partes, de áreas de la realidad, acotan el universo, limitando así sus problemas y haciendo de ellos un estudio exhaustivo.
2 – Son también saberes críticos, ya que realizan un proceso de análisis de reducción de ese sector de la realidad que han acotado hasta llegar a unos determinados elementos, lo más pequeños posible, para, a partir de ellos, sintetizar o reconstruir la realidad que les ha servido de punto de partida.
El físico, por ejemplo para estudiar la materia trata de descomponerla y descubrir cuáles son sus componentes más pequeños, átomos, neutrones, protones… y el químico reduce toda la realidad a poco más de cien elementos.
El nivel crítico de la ciencia es limitado, ya que parte de hipótesis que no somete a crítica, por ejemplo si existe o no la realidad, si podemos conocerla...
3 – Poseen el rigor del razonamiento deductivo y proporcionan conocimiento mediante precisas deducciones; y además, confirman sus conclusiones por la observación sensible de los hechos.
4 – Los conocimientos científicos, al estar confirmados por la experiencia, son intersubjetivos y transmisibles: cualquier sujeto que posea los medios necesarios puede realizar los experimentos que confirman las teorías científicas y éstas se pueden dar a conocer y se pueden también aprender.
5 – Los conocimientos científicos pueden ser aprovechables para las conveniencias vitales del ser humano y, partiendo de ellos, el hombre puede intervenir en la naturaleza y manejarla en beneficio propio.
2 – Es acrítico, ya que no da razones de sí mismo, ni explica ni analiza su propia metodología.
No se plantea si el camino que sigue para realizar sus propias afirmaciones es un camino adecuado o no.
3 – Es un pensamiento de carácter antropomórfico, ya que para explicar el mundo se proyecta sobre él las motivaciones y vivencias propias del ser humano.
4 – Es un pensamiento emocionalmente comprometido. El mundo y todo lo que ocurre en él es resultado de la acción caprichosa de unos seres, los dioses, que son “como hombres” pero con más poder que ellos.
RASGOS DISTINTIVOS DEL SABER CIENTÍFICO1 – Los saberes científicos son regionales, sectoriales, se ocupan de partes, de áreas de la realidad, acotan el universo, limitando así sus problemas y haciendo de ellos un estudio exhaustivo.
2 – Son también saberes críticos, ya que realizan un proceso de análisis de reducción de ese sector de la realidad que han acotado hasta llegar a unos determinados elementos, lo más pequeños posible, para, a partir de ellos, sintetizar o reconstruir la realidad que les ha servido de punto de partida.
El físico, por ejemplo para estudiar la materia trata de descomponerla y descubrir cuáles son sus componentes más pequeños, átomos, neutrones, protones… y el químico reduce toda la realidad a poco más de cien elementos.
El nivel crítico de la ciencia es limitado, ya que parte de hipótesis que no somete a crítica, por ejemplo si existe o no la realidad, si podemos conocerla...
3 – Poseen el rigor del razonamiento deductivo y proporcionan conocimiento mediante precisas deducciones; y además, confirman sus conclusiones por la observación sensible de los hechos.
4 – Los conocimientos científicos, al estar confirmados por la experiencia, son intersubjetivos y transmisibles: cualquier sujeto que posea los medios necesarios puede realizar los experimentos que confirman las teorías científicas y éstas se pueden dar a conocer y se pueden también aprender.
5 – Los conocimientos científicos pueden ser aprovechables para las conveniencias vitales del ser humano y, partiendo de ellos, el hombre puede intervenir en la naturaleza y manejarla en beneficio propio.
RASGOS DISTINTIVOS DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA1 – La filosofía, como indica la etimología de su propio nombre, más que un saber, es un amor al saber, una tensión, un eros –en sentido platónico- hacia el conocimiento. “Eros, el amor, se encuentra en el término medio entre la sabiduría y la ignorancia” (el Banquete).
2 – La reflexión filosófica es, además, universal; no delimita su objeto, no parcela la realidad, sino que se preocupa por “todo cuanto hay”, no hay ningún problema que sea ajeno a la filosofía.
3 – Es una reflexión radical, va a las raíces de las cosas, a los principios, además de colocarse en la perspectiva de problemas últimos, de sentido.
4 – Es crítica. También lo son las ciencias, pero éstas admiten unos supuestos, unas hipótesis que no discuten nunca. El nivel crítico de la filosofía es más profundo y, además de renunciar a apoyarse en ningún supuesto, en ninguna verdad que no haya probado previamente, se enfrenta críticamente con las hipótesis y supuestos que las ciencias han aceptado sin explotar.
5 – Como consecuencia de lo anterior se puede decir, también, que el saber filosófico es totalizador y de segundo grado. Totalizador, porque se esfuerza por superar la razón especialista de cada ciencia, y de segundo grado, porque su esfuerzo supone el trabajo previo de las ciencias.
2 – La reflexión filosófica es, además, universal; no delimita su objeto, no parcela la realidad, sino que se preocupa por “todo cuanto hay”, no hay ningún problema que sea ajeno a la filosofía.
3 – Es una reflexión radical, va a las raíces de las cosas, a los principios, además de colocarse en la perspectiva de problemas últimos, de sentido.
4 – Es crítica. También lo son las ciencias, pero éstas admiten unos supuestos, unas hipótesis que no discuten nunca. El nivel crítico de la filosofía es más profundo y, además de renunciar a apoyarse en ningún supuesto, en ninguna verdad que no haya probado previamente, se enfrenta críticamente con las hipótesis y supuestos que las ciencias han aceptado sin explotar.
5 – Como consecuencia de lo anterior se puede decir, también, que el saber filosófico es totalizador y de segundo grado. Totalizador, porque se esfuerza por superar la razón especialista de cada ciencia, y de segundo grado, porque su esfuerzo supone el trabajo previo de las ciencias.
miércoles, 15 de abril de 2009
martes, 3 de marzo de 2009
NIETZSCHE
Lo que sabemos de nosotros y lo conservamos en la memoria, no es tan decisivo como se cree para que vivamos felices. Llega un día en que se nos viene encima lo que otros saben de nosotros (o pretenden saber) y desde ese momento reconocemos que esto es realmente lo que nos afecta. Soportamos más fácilmente la mala conciencia que la mala reputación.
La gaya ciencia
miércoles, 4 de febrero de 2009
4º ESO DÍA DE LA PAZ
Lemas por la paz
Clara 4ºB
"Pintando palomas no se acabarán las guerras"
Lorena y Alba 4ºC
"Muchas vidas y familias y, en general, muchas personas sufren a causa de la guerra cada día. Entre todos podemos hacer de este mundo un lugar mejor"
Darío 4ºA
"La paz es un tesoro, no la pierdas"
Carmen 4ºC
"Paz en el mundo aunque sea chungo"
Basilio 4ºA
"Las guerras destruyen lo que la paz construye"
Rocío 4ºC
"Un mundo diferente no se forma por personas indiferentes"
Basilo 4ºA
"Por un mundo con paz, no tengas maldad"
martes, 3 de febrero de 2009
sábado, 17 de enero de 2009
BACHILLERATO ENLACES VIDEOS
Dejo unos enlaces de fragmentos de películas que hemos comentado en clase.
Nietzche
http://www.youtube.com/watch?v=-8PYIys00wk
Descartes - Matrix
http://www.youtube.com/watch?v=8s_H55kOb8I
Alejandro Magno - Aristóteles
http://www.youtube.com/watch?v=WQQ0lTPzeOQ
El Nombre De La Rosa -La Risa
http://www.youtube.com/watch?v=cfvoDnHnLow
La abjuración de Galileo Galilei
http://www.youtube.com/watch?v=-8PYIys00wk
Nietzche
http://www.youtube.com/watch?v=-8PYIys00wk
Descartes - Matrix
http://www.youtube.com/watch?v=8s_H55kOb8I
Alejandro Magno - Aristóteles
http://www.youtube.com/watch?v=WQQ0lTPzeOQ
El Nombre De La Rosa -La Risa
http://www.youtube.com/watch?v=cfvoDnHnLow
La abjuración de Galileo Galilei
http://www.youtube.com/watch?v=-8PYIys00wk
HOLA
Este blog se crea como un instrumento pedagógico más dirigido al alumnado del IES Los Boliches, así que espero os sea util. Un saludo.
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